Oleh: Sudaryanto, M.Pd.

Dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UAD Yogyakarta

Beberapa waktu lalu, Kepala Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Prof Dr Mahsun menyatakan, pelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013 berubah arah dengan paradigma bahasa sebagai sarana berpikir. Untuk itu, kata Mahsun, Kurikulum 2013 membelajarkan Bahasa Indonesia berbasis teks atau genre. Pertanyaannya, apa dan bagaimana pembelajaran Bahasa Indonesia berbasis teks atau genre dari jenjang SD sampai SMA diterapkan?

Pernyataan Prof Dr Mahsun yang juga Guru Besar Linguistik Universitas Mataram itu, penting untuk digarisbawahi. Apa pasal? Praktisi bahasa dan terutama guru Bahasa Indonesia saat ini masih kebingungan dengan adanya pengintegrasian materi pelajaran sains (IPA) dengan Bahasa Indonesia. Hal itu, saya kira suatu hal yang wajar, mengingat para guru Bahasa Indonesia, terutama SD belum terlatih/terbiasa dengan pendekatan tematik-integratif.

Selain itu, para guru Bahasa Indonesia masih bingung akan pengertian teks atau genre. Dalam benak mereka, teks atau genre itu hanyalah bersifat bacaan, seperti buku, majalah, dan jurnal. Padahal, teks atau genre yang dibelajarkan dalam Kurikulum 2013 mencakup teks tulis dan lisan. Apabila ingin menargetkan siswa mampu memiliki keterampilan menyimak berita, maka teks atau genre yang dibelajarkan ialah bahan simakan berupa pembacaan berita.

Meski demikian, model pembelajaran Bahasa Indonesia berbasis teks atau genre juga mengandung persoalan. Selain faktor guru yang belum memahami model pembelajaran tersebut, faktor evaluasi pembelajaran juga belum jelas. Misalnya, pelajaran Bahasa Indonesia digabungkan dengan pelajaran sains (IPA) di SD. Penggabungan kedua pelajaran itu, suka atau tidak, akan menyebabkan terjadinya penghilangan target-target kompetensi yang hendak dievaluasi guru.

Sebagai contoh, target kompetensi berbahasa siswa adalah berbicara. Sementara itu, target pengetahuan sains siswa adalah manfaat air hujan bagi kehidupan sehari-hari. Jika posisi Anda sebagai guru Bahasa Indonesia, lantas apa yang dapat diukur dari dua target tersebut, yang keduanya sama-sama akan dijadikan sebagai standar kompetensi lulusan? Solusinya sederhana: ujian bahasa untuk menilai kompetensi berbahasa, demikian pula ujian sains.

Faktor evaluasi pembelajaran, terlebih dalam pelajaran Bahasa Indonesia, lebih banyak dikembangkan lewat keterampilan, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Celakanya, faktor tersebut banyak diabaikan oleh para guru Bahasa Indonesia. Agaknya, Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa perlu memikirkan hal tersebut, dengan duduk bersama para pakar evaluasi pembelajaran bahasa dan sastra. Semoga ini segera terwujud![]

Kreativitas Kita (Kreskit) UAD mengadakan sebuah pelatihan jurnalistik pada hari Minggu (29/9).  Organisasi ini mengadakan pelatihan jurnalistik dengan tema “Kupas Jurnalistik dengan Menulis Inspiratif”. Acara dilangsungkan di Auditorium Kampus II UAD dengan menghadirkan pembicara Budi Sardjono selaku cerpenis dan Redaktur Majalah Sastra Sabana. Hadir juga Soeparno selaku Redaktur Kedaulatan Rakyat. Masing-masing membawakan tema penulisan feature dan opini.

Pelatihan tersebut disambut dengan antusias. Sembilan puluh dua mahasiswa yang hadir terlihat bersemangat mengikuti arahan pembicara  untuk menulis sebuah opini dan feature. Minat peserta juga tertantang karena Soeparno sebagai pembicara menghadiahkan buku hasil karyanya untuk mahasiswa dengan tulisan paling menarik.

“Para peserta sangat senang karena selain menyimak materi, mereka juga diberikan hiburan dengan penampilan kelompok teater JAB yang sangat mengesankan,” ungkap Faidzah selaku Ketua Panitia. Ia pun berharap pelatihan jurnalistik kali ini dapat memberikan manfaat dan makin sering diadakan.(Doc/kreskit)

Tahun ajaran baru merupakan saat yang menggembirakan sekaligus menakutkan bagi sebagian anak, khususnya anak usia dini di mana ia mulai belajar melepaskan diri dari ketergantungan bersama orang tuanya. Masa yang menegangkan ketika ia harus bergabung dengan teman baru yang jumlahnya lebih banyak dari kelompok bermainnya. Berbagai perasaan bahagia muncul manakala anak melihat banyaknya mainan dan seragam warna-warni yang dikenakan oleh kawan-kawan yang belum ia kenal, guru-guru  yang belum pernah  pernah ia dijumpai. Ada perasaan cemas, apakah sekolahku juga sebaik rumahku? Apakah guruku juga sebaik ibu bapakku? Kecemasan seperti itu seringkali terjadi pada anak ketika awal masuk sekolah. Sehingga suasana sekolah, perangai guru, teman sebaya, alat permaianan, metode mengajar sangat menentukan keberhasilan anak dalam menyesuaikan diri pada tahap pertama masuk sekolah. Jangan pernah mengabaikan masa ini, sebab sangat menentukan perjalanan anak dalam berinteraksi dengan lingkungan sekolahnya. Kegagalan awal masuk sekolah dapat berakibat panjang sehingga memunculkan phobia terhadap sekolah (School phobia).

Kebiasaan yang ada di rumah, urutan kelahiran, suasana rumah, interakasi yang terjalin dalam keluarga, teman bermain dalam lingkungannya sangat berperan penting yang menyumbang bagi adaptasi anak dalam lingkungan baru. Anak yang dibesarkan dalam lingkungan keluarga harmonis, dengan jalinan interaksi dua arah dan terbuka, perhatian dan kasih sayang yang tulus dari orang tua menjadikan anak berfikiran positif seperti apa yang dialaminya, sehingga memandang lingkunga baru terasa nyaman seperti yang ada di dalam rumahnya. Ia memiliki keyakinan bahwa teman-temannya baik, guru-gurunya juga baik seperti bapak ibunya, meski perasaan cemas apada awal masuk sekolah terjadi, namun bagi anak yang dibesarkan oleh situasi demikian akan mudah dalam merubah suasana negatif menjadi positif seperti pengalaman yang pernah dialami bersama keluarganya. Sebab pengalaman akan membentuk skema berfikir yang mempengaruhi suasana hati dan perilaku. Demikian sebaliknya jika pengalaman bersama keluarga penuh negatif dan kebencian, kurangnya kasih sayang, banyak tekanan serta rendahnya penghargaan terhadap anak. Pengalaman tersebut juga akan membentuk skema berfikir yang negative, skeptic dan penuh kecurigaan sehingga menjadikan anak kecemasannya lebih tinggi dan takut dengan lingkungan baru yang akan dimasukinya. Ia berfikiran bahwa teman, gurunya juga sama dengan apa yang didapatkan dalam hidupnya.

Anak bukanlah manusia dewasa yang bertubuh kecil, melainkan ia adalah makhluk yang baru tumbuh dan belajar mengenal diri dan lingkungannya. Maka jadikan mereka anak-anak yang nantinya tumbuh dan berkembang menjadi pribadi mandiri dan bertanggung jawab. Untuk itu, peran orang tua sebagai figure dalam mengukir masa depan adalah sangat menentukan. Keluarga bagi anak adalah surga, taman bermain pertama yang mengukir kenangan indah. Orang tua adalah guru pertama bagi anak yang dapat meyakinkan anak dalam beradaptasi dengan lingkungan eksternal selanjutnya.

Sekolah merupakan taman bermain kedua setelah di rumah  bersama orang tunya, sehingga guru di sekolah adalah ibu pengganti orang tua, sehingga figure seorang guru harus mencerminkan ibu yang penuh pengasuhan terhadap anak. Jika kedua taman indah berjalan seiring maka akan tumbuh dan berkembang berbagai potensi anak secara maksimal. Bagi orang tua yang bertanggung jawab, mempersiapkan anak pada tahun awal sekolah bukanlah sesuatu yang instan, melainkan penuh rancangan serta pemikiran yang kritis serta hati-hati. Mulai dari memilih sekolah, pilihlah sekolah dengan mempertimbangkan visi luarannya, melihat pengasuh atau gurunya, pengalaman dan metode mengajarnya, lingkungan sekitarnya serta jangan lupa melihat karakter anak sendiri. Pilih sekolah yang tepat sesuai dengan karakter anak, bukan keinginan orang tua. Banyak orang tua memasukkan sekolah anak karena kinginan dirinya sehingga yang muncul adalah anak yang bermasalah bagi perkembangan psikologisnya. Anak merasa tertekan, tidak nyaman sehingga terhambat dalam melakukan adaptasi. Bantulah anak dalam penyesuaian diri di awal masuk lingkungan baru. Amati dulu keberanian anak dalam beradaptasi dengan teman, guru serta lingkungan sehingga merasa nyaman.

Setelah itu sedikit demi sedikit ditinggal. Jika memang belum memiliki keberanian, temani dahulu beberapa saat sehingga tumbuh keyakinan. Beri informasi positif mengenai teman bermain, guru serta suasana yang menyenangkan di sekolah sehingga anak semakin nyaman dan merindukannya. Menanyakan suasana sekolah, apa yang diajarkan oleh gurunya adalah penting. Di sinilah anak merasa dihargai di samping mengajarkan anak untuk menguatkan ingatan serta kemampuan konsentrasi. Memberikan support serta reward merupakan penguat yang disarankan agar anak dapat mengulang perilaku positif  yang telah diajarkan oleh gurunya.

Penguat positif sangat diperlukan bagi anak yang masih dini usianya, penghargaan bagi anak adalah prestasi yang mendatangkan kegembiraan, meskipun hanya berupa pujian, acungan jempol, ciuman kasih sayang serta menempel hasil karya di sudut kamar atau ruang yang bisa dilihat orang banyak. Menyimpan atau mendokumentasikan hasil karya anak adalah sangat positif, kelak jika dewasa ia akan melihat kembali karya indah yang pernah dibuatnya, ia akan mengenang kembali masa kecilnya yang penuh ukiran kelembutan serta kasih sayang yang tulus dari orang-orang yang didambakannya. Yakni orang tua dan gurunya.

Alif Mu’arifah

Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta

Dra. Alif Muarifah., S.Psi., M.Si

Dosen Universitas Ahmad Dahlan

Setiap anak yang lahir di dunia merupakan amanah yang dibekali dengan berbagai potensi hebat berupa kepekaan, kecerdasan, penglihatan serta pendengaran yang luar biasa bagusnya. Jika sejak dini sampai masa anak-anak berlangsung disadari dan dikembangkan  dengan cara yang kondusif, akan terbentuk anak hebat yang sangat mengagumkan.  Namun pada kenyataannya, banyak orang tua dan guru tidak memahami akan potensi tersebut sehingga dalam proses  belajarnya salah dan menyimpang.

Jika kita melihat pendidikan yang berlangsung di Negara yang telah maju dan sadar terhadap potensi besar tersebut, maka anak merupakan asset yang harus diperhatikan dan dibina se awal mungkin dalam proses pembelajarannya, sehingga ia menjadi pribadi yang mandiri, cerdas serta bercharacter. Kesadaran orang tua dalam pendidikan, peran guru dalam pembelajaran, system pemerintahan yang mendukung  serta keikutsertaan masyarakat mempunyai andil besar untuk mewujudkan impian tersebut. Seringkali beberapa aspek tersebut tidak konsisten dalam menjalankan tanggungjawab  atau malah saling bertolak belakang.

Manusia adalah makhluk edukandum yang mampu dididik dan diarahkan serta dikembangkan melebihi kehebatan computer secanggih apapun. Sebab otak manusia merupakan organ yang membantu untuk berfikir serta menyimpan berbagai informasi yang didapatkan melalui semua indera dan disimpan dalam memory dengan daya simpan yang basa bertahan  lama bahkan seumur hidupnya.  Diantara  masa bayi sampai pada kisaran 10 tahun, sel otak pada anak memiliki fleksibilitas yang tinggi, sehingga dengan bermain dengan suasana yang menyenangkan dapat mengembangkan imaginasi serta kreativitas yang begitu tinggi. Sebab bagi anak, bermain merupakan aktivitas yang sangat menyenangkan sehingga banyak kegiatan belajar yang dilakukan dalam suasana tersebut mampu merubah kejenuhan dan kebisanan anak sehingga menumbuhkan semangat kembali. Selain dapat  dapat mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki oleh anak, dengan bermain yang menyenangkan  dapat dipakai untuk melatih daya konsentrasi anak sehingga ia dapat terfokus terhadap kegiatan tertentu. Konsentrasi merupakan sesuatu yang esensi dalam kehidupan, terutama bagi anak yang akan memasuki dunia sekolah sehingga ia lebih siap untuk mendapatkan materi yang lebih meningkat dari jenjang sebelumnya. Melalui bermain anak akan belajar mendapatkan pengalaman, 30 % dari apa yang didengar, 40 dari yang dilihat, 60 % dari yang dilakukan dan 90 % dari yang dilihat, didengar dan dilakukan.

Anak akan melakukan hal-hal  sesuai dengan apa yang di lihat dan dicontohkannya, sehingga jika diberikan  pelatihan secara continue dan berulang  dapat  menimbulkan habit akan berpengaruh terhadap perkembangan kognisi selanjutnya, yakni memperkuat relasi antar neuron kemampuan akademik yang memiliki keguanaan pada perkembangan di masa yang akan datang. Sebab pada usia dini otak anak belum terisi oleh banyaknya persoalan hidup sehingga daya kemampuan untuk menangkap informasi serta daya simpan dalam memory begitu tajam. Banyaknya latihan bicara yang diberikan akan memperkuat keterampilan berbahasa. Anak yang dilatih dengan kelembutan, kesungguhan, kedisiplinan memiliki pengaruh dalam perkembangan social, kognisi serta keperibadian.  Belajar harus berfokus pada kontektual, bukan tekstual, sehingga mengajarkan kepada anak harus  konsisten dan penuh kesungguhan sehingga akan menumbuhkan character yang kuat.  

Namun kenyataan banyak yang didapati anak dalam proses belajar tidak semulus harapnnya, banyak dari mereka mendapatkan perlakuan yang tidak layak dengan berbagai pembunuhan character yakni pemunculan kalimat negative, kelemahan serta kekurangan yang dimiliki anak. Sejak dulu, manusia seringkali dipandang sebagai makhluk yang bermasalah. Lebih-lebih aliran behavioristik yang memandang manusia sebagai sesuatu mekanik yang penuh dengan berbagai masalah. Juga pandangan aliran klasik psikoanalisis yang selalu  melihat kenangan masa lalu sebagai penyebab penderitaan yang ada saat ini. Mereka lebih banyak mengedepankan  kekurangan dibandingkan dengan kelebihan yang ada pada manusia Sehingga pembelajaran yang seringkali dilakukan kebanyakan berorientasi kepada pandangan-pandangan yang dapat merusak bahkan membunuh character atau potensi alamiah yang diberikan oleh Tuhan dengan berjuta kebaikan.

Pada  kenyatannya  setiap anak manusia selalu mendambakan kebahagiaan serta  terbebas dari masalah yang menghimpitnya. Mereka memiliki keinginan untuk dihargai, disanjung, dikasihsayangi, dimiliki, humor, optimism  serta dimunculkan nilai-nilai kebaikan  lainnya sehingga menjadikannya berarti dan bermakna. Mengedepankan nilai positif tidak hanya bermanfaat untuk meningkat kemampuan serta mengembangkan kreativitas anak, melainkan juga dapat digunakan untuk menyembuhkan stress dan gangguan mental lainnya. Sebab pengobatan bukan hanya memperbaiki yang rusak; pengobatan juga berarti mengembangkan apa yang terbaik yang ada dalam diri kita.” (Seligman). Untuk membangun character maka lebih berfokus pada kelebihan manusia bukan pathogenesis. Pathogenisis akan membuat manusia semkin terpuruk dan jauh dari potensi dasar yang sebenarnya. Sebagai orangtua, guru serta anggota masyarakat kita dapat memahami mengapa hal-hal yang positif  susah dikembangkan atau sering diabaikan? Sebab emosi negatif lebih memiliki efek serta pengaruh yang kuat terhadap perasaan nyaman yang subyektif dalam beradaptasi dibandingkan emosi positif. Kesedihan, penderitaan, sakit hati lebih berkesan dibanding rasa bahagia. Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh ahli didapatkan bahwa  marah adalah emosi yang dipelajari, yang dapat  menurunkan ketegangan serta menimbulkan kepuasan, sehingga ada kecenderungan untuk mengulangi hal yang dirasa nyaman. Padahal jika dianalisis secara mendalam atas dampak yang dilakukan sangatlah tinggi, baik ditinjau dari aspek fisik maupun psikologis.